“身边的算法”是信息科技课程的中枢内容网络赌博的罪名，

是“学”狡计机到“用”狡计机到“以”数字化想维处置生计问题的联结。

是进一步从狡计机算法向生算计法的扩张；

是充分在生计中伸开狡计想维的学习，呈现信息科技关于生计的作用，体现科技教导的作用。

“三步转译编程教导法”专题，已发布系列著述，尝试讲明问题处置一般措施在信息科技领域内的映射，接下来，但愿通过在多个学科开展的连续，进一步呈现对“身边的算法”模块的课程理念的尝试。

三步转译编程教导法中的第三步转译——从逻辑图示到代码杀青，并非颠覆以往的编程教导措施，而是在本来的基础之上，通过利用第二步转译的居品——逻辑图示，匡助学生梳理出代码杀青经由中会利用到的数据和算法，变成圭臬，从而杀青培养学生问题处置的才调，变成编程全体意见。

“生计中的各类灯”面容实践

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1.面容简介

面向对象：七年岁（上）的学生。

总课时：3课时。

学生情况：已有学习信息社会与系统及图形化编程基础，但大多仅涉足纯软件编程如制作动画故事、互动小游戏等，衰败契机将编制的圭臬用于处置现实宇宙问题。

面容笼统：本面容是对新课标中“经由与截止”模块的教导尝试，旨在在探究中培养学生处置生计执行问题的才调。面容内容由点亮LED灯、截止LED灯以及更正生计中的灯构成，共3课时。

主要设计是：意志常见的传感器与实践器；了解常见的“输入—狡计—输出”的狡计模式，尝试通过编程收复；防范发现生计需求，斗胆设计并通过编程考据。

编程恶果体式：借助开源硬件的智能机械安设搭建。

2.面容教导经由

（1）干预情境，想考问题

教练联结硬件演示点亮一盏LED灯，激发学生深嗜，并引出“输入—狡计—输出”的狡计模式；饱读舞学生头脑风暴，发现生计中多样各样的灯的截止系统，如声光控灯、烟雾报警灯、红绿灯、小夜灯等；尝试利用圭臬截止收复生计中的各类灯。

以声光控灯为例，饱读舞以小组合作体式尝试在导学单上绘画出其“输入—狡计—输出”的狡计模式，并尝试用当然言语共享其截止经由。

（2）互助探究，分析问题

深远分析声光控灯中的截止经由。教练给出法度，学生尝试效法法例、分支、轮回结构的逻辑图示法度，在导学单上将声光控灯的截止经由通过图示简要绘画出来。

（3）分析数据，构建决策

筹商光敏传感器是何如判断白昼或暮夜的。利用编程软件中的仿真器用，呈现不同光照强度下光敏传感器检测到的数值变化，在探究中通过对连气儿量阈值的判断，退换为系统的开关量。

借助学习单，收复声光控灯系统中的经由与截止（如图1）。此本领是匡助学生从逻辑图示编削到功能代码抒发的报复一步——将逻辑图示先编削为可狡计的功能杀青框图。

图1

（4）实践体验，考据决策

通达硬件，在对应的编程软件中尝试收复声光控灯的圭臬代码，即凭证学习单中的功能杀青框图辅导，找到相应图形化代码块。

教练可给以学生如图2所示的辅导，指令其编写圭臬截止硬件LED灯的亮灭（如图3）。在此经由中，学生将不休对照前两次转译恶果算作编程设计，诊治修改圭臬，直至完成代码杀青效果。

图2

图3

（5）优化决策，拓展蔓延

设想生计中各类灯的截止模式，偏激有待更正之处，如生计中使用小夜灯时的未便之处，绘画出对应的逻辑图示，利用第3课时编程考据。学生将在此经由中落寞完成一次从生计到问题、从问题到逻辑、从逻辑到代码的编程体验。

3.案例想考

本面容呈现了三步转译编程教导法在联结硬件的编程教导中的实践期骗。笔者发现，在第三步转译中，前一步居品逻辑图示是由当然言语形容的截止系统，学生无法径直退换成相应的积木块。

在这个经由中，还需要携带学生开导现实生计中的“白昼”与狡计机言语积木块之间的桥梁，此处的要害点在于转译“白昼”为“判断光敏传感器检测到的值大于阈值”，从而再对应到编程软件中的代码杀青。

因此，相较于纯软件的编程，联结硬件的编程在第三步转译中需要凭证逻辑框图，先退换为功能杀青框图，再开导功能杀青框图与代码块之间的干系，从而完成代码编写，变成圭臬。

劝诫总结与想考

1.凭证不同的教导重难点，提供不同进程的教导支架

《八角笼中》自定档7月6日以来备受关注，王宝强导演回归现实题材，以细腻的现实笔触、扎实的故事题材，喊出心底的声音。6月16日，王宝强生日当天，电影首次面对观众，在展映、超前观影礼均取得了“超惊喜”口碑，连主演王迅都由衷地佩服王宝强用六年专注做好一件事情的态度。

在编程教导中，当教导重难点较多放在代码杀青上时，学生一般不错在逻辑图示的指引下，效法敦厚或落寞启动编程；

若教导重难点放在意见教导、需求分析上，不错在学生编程之前给以一定进程的教导支架，如开导逻辑图示与代码块之间的干系，匡助学生更顺利地编写圭臬，也可凭证需要提供半制品圭臬，携带学生不雅察、组织、修改代码，以杀青编程考据的教导目标。

2.凭证不同软硬件联结的编程需要，接纳不同的转译经由

在教导经由中，学生频繁需要利用编程来收复生计场景，考据生计问题或处置生计问题，因其取决于教导内容的通达进程、学校的软硬件条款完备进程等（这是一个较为复杂的本领），是以第三步转译需要凭证执行情况筹商。

如纯软件编程的动画制作与借助硬件搭建的智能化开导编程，后者的转译经由不仅需要从逻辑图示转译到代码杀青，还需要先从逻辑框图转译到功能杀青框图，再开导功能杀青框图与代码块之间的干系，以匡助学生更好地使用编程收复生计场景。

3.第三步转译不是三步转译法的遣散

在三步转译编程教导中，学生时常是在后期才干预掀开软件编写圭臬的本领，但这不代表三步转译的遣散。

在算法杀青、评估与优化的经由中，学生需要阶段性地总结证实代码杀青是否杀青了第一步实境体验残暴的需求，以此评价学习奏效。

况且，本面容为学习内容通达度较低的案例，但在面容学习中，时常有更高通达度的学习要求，如在原圭臬上允洽增多个性化功能，这期间学生需要重新回到第一步筹商实境体验中产生的更多需求，再进行第二轮的三步转译，在学习经由中，如斯日中必移地实践期骗三步转译法，最终才能杀青处置问题才调的升迁。

本文作家：

陈晓

上海市民办上宝中学

著述刊登于《中国信息时刻教导》2023年第16期

援用请注明参考文件：

陈晓.第三步转译：从逻辑图示到代码杀青——“生计中的各类灯”面容实践[J].中国信息时刻教导，2023（16）：15-17.

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